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聚焦语言教学活动 探寻师幼互动策略

——苏州(zhou)高新(xin)区幼儿园“师幼互(hu)动”共同体(ti)小组(zu)研讨活动

为更好地建构(gou)积极(ji)、有效的“师(shi)幼(you)互动(dong)(dong)”,提(ti)升(sheng)教师(shi)教育教学专业能(neng)力,6月28日,高新区“师(shi)幼(you)互动(dong)(dong)”共(gong)同体(ti)小组研讨活动(dong)(dong)在苏州(zhou)外国语学校附属幼(you)儿园举行。本次研修活动(dong)(dong)通过观摩(mo)语言教学活动(dong)(dong)现场,专家观察指导、共(gong)同打磨(mo)跟进的形(xing)式展开联动(dong)(dong)研究,进一步帮助教师汲取经验,从而实现师生双(shuang)方在“师幼互动”中(zhong)的积(ji)极建(jian)构(gou)与发(fa)展。

本(ben)次活动邀请了(le)苏(su)州(zhou)高新(xin)区教(jiao)研室傅萸(yu)老(lao)师、苏(su)州(zhou)高新(xin)区通安(an)实验幼儿园教(jiao)育集团秦文霞(xia)园长(zhang)以(yi)及共同体(ti)的老(lao)师们一起开启研修之旅。

一、现场审核、梳理(li)“师幼互动(dong)”观察记(ji)录表(biao)

    经过前期的(de)收集、筛(shai)选,我(wo)们集中(zhong)比较了(le)五张不(bu)同的(de)“师(shi)(shi)幼互动”观察(cha)记录表(biao)(biao)。老师(shi)(shi)们从表(biao)(biao)格(ge)的科(ke)学(xue)性(xing)、合理(li)性(xing)、可操作性(xing)等(deng)角度展开交流,傅(fu)老师(shi)(shi)从教(jiao)师(shi)(shi)支(zhi)架(jia)和教(jiao)师(shi)(shi)验证这两方面提出要求:“设(she)计内(nei)容应(ying)具体,给出的支架有助于(yu)老师的记(ji)录分(fen)析,必须通过(guo)老师们实际的操(cao)作(zuo)来(lai)判(pan)定记(ji)录表是(shi)否合适。最终将选定的“师(shi)幼互动”观察记录(lu)表即(ji)时投入使用,秦园长向在场(chang)的(de)(de)老师(shi)们再次(ci)详(xiang)细阐述(shu)“到场(chang)”、“与幼儿建(jian)立(li)联(lian)系(xi)”、“拓展(zhan)幼儿的(de)(de)学(xue)习”中的(de)(de)支持性策略关(guan)键词(ci),更有助于老师(shi)现场(chang)记录(lu)分析。 


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二、观摩语言教学活(huo)动 记(ji)录(lu)分析“师幼互动”策(ce)略

 

    当(dang)天苏外附属(shu)幼儿(er)园开放了两(liang)个同体同构的(de)(de)(de)语言教(jiao)学活(huo)动《绿(lv)绵羊(yang)在哪里(li)》,分(fen)别由赵婷和(he)胡亚琴(qin)两(liang)位老师执(zhi)(zhi)教(jiao),在活(huo)动的(de)(de)(de)组织过程(cheng)中(zhong),两(liang)位老师都能(neng)及时关注(zhu)到幼儿(er)的(de)(de)(de)表现,并根据(ju)他们的(de)(de)(de)互(hu)动和(he)回应灵活(huo)调整教(jiao)育策略。参与(yu)观(guan)摩的(de)(de)(de)专家和(he)老师用最新的(de)(de)(de)观(guan)察(cha)记(ji)录表对标执(zhi)(zhi)教(jiao)老师的(de)(de)(de)师幼互(hu)动行为(wei),进行了专业的(de)(de)(de)记(ji)录和(he)分(fen)析(xi),以更好帮助教(jiao)师在教(jiao)学活(huo)动中(zhong)与(yu)幼儿(er)对话。  


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三(san)、专家深度剖(pou)析问题  教师于聆听中继续前行

    观(guan)摩活动结束后(hou),老(lao)师们(men)根据“到(dao)场”、“与(yu)幼儿(er)建立(li)联系(xi)”以及“拓(tuo)展(zhan)幼儿(er)的学习”三方面师(shi)(shi)(shi)幼互动(dong)的指(zhi)标,展(zhan)开了激(ji)烈地研讨和(he)思(si)维碰(peng)撞,傅老师(shi)(shi)(shi)也针对两(liang)位(wei)老师(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)师(shi)(shi)(shi)幼互动(dong)中存在(zai)(zai)的亮(liang)点和(he)问题进行了深度地剖析,同(tong)时也让所有(you)观摩老师(shi)(shi)(shi)们反思(si)自身在(zai)(zai)教学活动(dong)中是(shi)(shi)(shi)否也存在(zai)(zai)类似的问题,傅老师(shi)(shi)(shi)指(zhi)出良好的师(shi)(shi)(shi)幼互动(dong)对老师(shi)(shi)(shi)而(er)言不仅(jin)仅(jin)是(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)心态(tai)的开放、个性的张(zhang)扬,而(er)是(shi)(shi)(shi)与(yu)孩子们一起分享理(li)解(jie)、共同(tong)建构、自我实现的过(guo)程。  


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四(si)、结语

    在(zai)师(shi)(shi)幼(you)(you)的互动回应中,教师(shi)(shi)时而(er)是(shi)智者(zhe),时而(er)是(shi)同伴(ban),时而(er)又是(shi)主(zhu)持人,教师(shi)(shi)的展现(xian)、梳理和提升,引导着幼(you)(you)儿通过“条条大路(lu)”,渐行渐进地到(dao)达教育者心中的(de)理想(xiang)彼岸(an)。

 

 

发布时(shi)间:2020-06-30  作者(zhe):   摄(she)影:  点击率:

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